摘要:“课程思政”的提出不仅要求将学生的思想政治教育作为主渠道建设，还要求在其他所有课程中融入思想政治教育的内容。但高校目前还存在对思想政治教育课程重视程度不足、学生的思想存在多元化的趋势、教学与实践相脱节等问题。为此作者在所开设的课程中就如何加强思想政治教育的渗透，如何利用现代化的教学手段拓展教学资源、创新教学方法，以及如何加强理论与实践教学、教师队伍建设、课程投入等方面进行了较深入的研究，并提出了可取的建议与措施。
关键词: 高校 “课程思政” 思想政治理论 优化建设
基金: js345线路检测2020年校级课题一般资助项目“课程思政格局下思政课主渠道建设研究”（2020ZX05）
作者简介:罗光晔，男，湖南隆回人，硕士研究生，副研究员。研究方向：马克思主义理论与思想政治教育。
收稿日期:2021-03-27
On the Optimal Construction of Ideological and Political Education in Colleges and Universities from the Perspective of Curriculum Ideology and Politics
LUO Guang-ye
Guangdong Teachers College of Foreign Language and Arts
Abstract:The proposal of“Curriculum Ideology and Politics”requires students' ideological and political education should be taken as the main channel, but also the content of ideological and political education should be involved in other courses. However, atpresent,there are still some problems in colleges and universities, such as insufficient attention to the course of ideological and political education, the trend of diversification of students' thinking, the disconnection between teaching and practice and so on. For thisreason, the author makes an in-depth study on how to strengthen the infiltration of ideological and political education, how to use modern teaching means to expand teaching resources and innovate teaching methods, and how to strengthen theoretical and practicalteaching, teachers' construction, curriculum investment and so on, and puts forward some suggestions and measures.
Keyword: colleges and universities “curriculum ideology and politics” ideological and political theory optimized construction
Received:2021-03-27
在新的时代背景下，学生受到各种思潮的影响，其思想也存在多元化的发展趋势，导致我国高校学生在学习和发展的各个环节存在各种各样的问题。“课程思政”的提出，为我国思想政治理论教育提供了新的教学方向，让教师通过对高校思想政治理论课的优化，加强该课程对学生的影响，扶正学生的人生观、价值观和世界观，帮助学生获得更好的发展。
一、“课程思政”在高校思想政治理论课中的内涵
思想政治理论课在高校中的教学情况并不太乐观，无法从根本上实现帮助学生建立正确的人生观、价值观和世界观的根本目标。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。[1]”在实际教学过程中，高校教师应当坚持以人为本的教育原则，增强思想政治理论课程的针对性，从学生的角度出发，满足学生个性化的学习需求和期望，发挥思想政治理论课程存在的价值与意义。其他课程在教学的过程中也应当发挥出其本身的价值，渗透思想政治教育的相关内容，与思想政治理论课程形成协同效应，促进知识传授和价值观的引领相融合，帮助学生获得更好的发展。在“课程思政”的教学背景下，各个学科在教学的过程中不仅要保持良好的思想政治教育渗透力，还要承担相应的思想政治教育责任。作为教育改革中的重要部分，高校不仅要保持将学生的思想政治教育作为教育的主渠道，还应将其融入到各学科教育体系中，实现立德树人的教学目标。
二、“课程思政”在高校思想政治理论课中的作用
思想政治理论课是高校课程教育体系中不可或缺的一部分，承担着加强学生思想政治教育建设的重要任务。在新的历史时期，要培养出合格的社会主义建设者和接班人，首先就要从思想上教育学生爱党爱国爱人民，而思想政治理论课是能够对高校学生思想造成影响的最直接和最有效的方式。但在实际教学中，教学效果不理想的现象还普遍存在。“课程思政”的提出让各高校思想教育的发展找到了改革的途径，要求各高校能够从所开设所有课程的教学内容、方法以及教学形式上进行改革和创新，借助时代发展的优势，提升思想政治课程的教学效果，促进思想政治教学内容与其他学科的融合，帮助学生建立起完整的、健康的人生观、价值观和世界观，为学生将来的发展打下坚实的基础，促使其发展成为国家实现现代化建设过程中所需要的人才[2]。
三、“课程思政”在高校思想政治理论课中的教学现状
1.课程地位的重视程度不足
课程地位的重视程度不足是影响高校思想政治教育效果的主因。高校对思想政治理论课重视程度不足是多方面的，如课程考核、课程时间安排、教学内容以及教师培养等[3]。首先，在课程考核方面，课程考核的科学性和重要性在一定程度上影响学生的学习动力，进而影响到学生的学习效果。部分学校虽然能够给思想政治理论课充足的课程占比，但是因为该课程并不属于重点考试科目，导致学生在学习时具有一定的随意性，影响教学效果。其次，在课程时间安排方面，部分学校在思想政治课程的时间安排上存在不合理，只能让学生在有限的时间内学习到该课程的理论部分，无法与实践相联系，致使该课程愈发枯燥化，导致学生产生厌学心理。最后，在教学内容和教师培养方面，思想政治课程的教学内容在教学的过程中没有体现出与时俱进和本土化建设，让该课程的教学内容显得老旧、乏味，难以满足学生的学习需求。在教师培养方面，学校无法对该课程教师给予充分的支持，让该课程教师在教学的过程中没有发展前景和动力，教学的主动性和积极性的降低也影响了该课程的教学效果，制约着学生职业素养和综合素质的培养和提升。
2.学生思想的多元化
受社会发展和市场经济的影响，我国高校的学生在发展的过程中逐渐呈现思想多元化的现象，这种多元化的发展不仅影响思想政治课程的教学效果，也影响着学生未来的学习和发展。同时，高校主要以学生职业教育为主要教学目标，部分学生在学习的过程中对思想政治教育课程存在一定的轻视，对所学课程的接受程度比较低成为了当前该部分学生在接受思想政治教育的过程中的主要限制因素，导致思想政治课程的教育效果不明显，影响学生的全面发展[4]。
3. 教师队伍建设问题
高校的思想政治课程存在专业教师不主动、不积极的现象，具体表现为在教学的过程中无法实现理论和实践相联系，课程教学内容仅仅局限在理论部分，无法发挥该课程的价值。部分教师在教学过程中还存在教学方式不创新的情况，只是一味地承袭传统的教学方法，难以调动学生的学习兴趣。此外，还存在其他学科教师不渗透的情况，具体表现为教师在教学的过程中将传授知识与育人进行隔离，只负责教书不负责育人，难以让思想政治教育的内容融入到学科教育中。
四、“课程思政”在高校思想政治理论课中的优化建设方向
各高校在进行人才培养的过程中要充分认识到思想政治建设的重要性，通过各种方式从教学内容、教学方法以及教学形式等多方面入手，提升思想政治教育教学的有效性，对学生的学习和发展造成全面的影响。
1.加强各学科思想政治教育内容的渗透
在高校思想政治课程教学的过程中，不仅要提升思想政治课程的教学效果，还要让其他学科也能充分、合理地渗透思想政治教育内容，让不同学科之间相互协作，通过显性教育和隐性教育的双重教育模式，提升学生的思想政治素养和水平。为此，学校应当加强对各学科教师思想政治水平的建设和提升，促进思想政治课程与其他学科内容的融合，帮助非专业学科教师进行思想政治内容的渗透，让培养人才、传授知识以及树立健康三观等目标在高校的教育教学活动中达到统一，提升高校的教学效果。
2. 借助互联网优势，拓展教学资源
互联网的发展为思想政治课程的改革和创新提供了新的途径。在课程改革的过程中，相关教师可以利用互联网的优势，不断地挖掘新的教学资源，让高校思想政治教学内容能够做到及时更新，满足学生个性化的学习需求。而且利用互联网技术将更多的教学资源引入到教学中，不仅能够做到理论与实践的结合，帮助学生理解教学内容，还能将学生与社会和时政联系起来，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，为学生成长成才打下良好基础。
3.利用现代科学技术，创新教学方法
现代科学技术的发展能够为高校思想政治理论课程注入新的活力。首先，从教学方式层面，多媒体技术的融入让高校的教师可以利用多媒体技术将更多类似于文字、图片、声音以及课程相关的视频引入到教学的过程中，极大地方便了教师的“教”和学生的“学”，提高了该课程的教学效率；其次，从教学的模式层面，互联网技术和现代科学技术的发展，让高校思想政治课程突破了传统的教学形式，慕课、微课以及翻转课堂等的运用让高校思想政治教学不再局限于课堂教学中，让学生能够随时随地利用碎片化的时间进行学习，不仅可以有效延伸高校思想政治课堂，还能够提升该课程教学的有效性。
五、“课程思政”在高校思想政治理论课中的优化建设措施
在“课程思政”视角下进行高校思想政治理论课的优化建设，需要从教学的各个层面入手，全方位提升高校思想政治课程教学的实效性，为我国不断地培养出合格的现代化建设人才。
1.坚持理论联系实践教学
提高学生对思想政治课程重要性的认识非常必要，只有让教师和学生都能够认识到该课程的价值和意义，才能更加有效地促进该课程在高校中的发展与革新。在教学中，坚持理论与实践相结合进行教学是让学生能够充分体会到该课程重要性的重要途径[5]。比如在教学中，教师可以将时事政治引入到相关的教学内容中，不仅要引导学生发现时事政治中蕴含的思想政治原理，还要让学生能够在教学的过程中主动培养出自主思考的能力。利用这种教学方式，不仅能够让学生获得思想政治课程相关知识的学习，还能够让学生对社会动态有一定的了解，使学生形成正确的价值观和人生观，帮助学生得到更好的发展。
2. 加强教师队伍建设，全面提升教学质量
教师是学生思想政治教育的直接承担者，其自身的思想道德政治水平直接影响学生的思想政治建设水平。所以在教学中，学校应当加强对思想政治教师的专业知识水平和职业素养的提升，确保高校思想政治教育的教学质量。比如，在教学过程中，为了能够让教师转变观念，提高政治意识，学校可以定期对专业教师进行培训，进一步加强教师的政治学习。同时学校还可以鼓励教师通过在线学习，不断加强自身的专业技能与水平。此外，校际也可以加强合作，让专业教师进行交流，促进双方教育理论和教学方式水平的提升，为高校思想政治教育的教学质量提供保障。
3. 加大课程投入，全面促进课程发展
高校在进行思想政治课程体系的革新过程中，应当加大对该课程发展的投入，包括人力、物力和财力。比如高校在使用慕课、微课以及翻转课堂时，需要专门的设备进行教学视频的录制，学校则要为该课程的发展投入资金支持，还要提供专用的多媒体教室，帮助学科教师进行学科教学模式的创新，完成思想政治理论课的延伸。此外，高校还可以根据实际的教学需要，邀请其他高校知名的思想政治教育专家，帮助本校思想政治课程的校本化建设，为促进高校思政课程的全面发展打好基础。
4. 采用多种教学方法，提升课程教学效果
不断创新教学方式是“课程思政”视角下思想政治理论课的优化路径之一。高校在进行思想政治理论课的优化过程中，教师应当加强对多媒体技术和现代信息技术的运用，提高教学效果。以翻转课堂为例，在教学中教师通过翻转课堂教学，让学生在课下完成基础理论知识学习，然后在教学过程中，教师通过对学生进行引导，让学生自主思考和讨论，不断提高学生对教学内容的理解，促进该课程教学效果的提升，让高校的思想理论课程做到传授知识与育人的统一，帮助学生完成知识与能力的共同提升。
5. 加强学科测评，提升各学科之间的联系
在进行思想政治理论课优化建设的过程中，加强该课程的测评能够有效促进教师和学生提升对该课程的重视程度，只有把教师和学生对思想政治理论课的重视程度提上去，才能激发教师教学和学生学习的动力，进而让思想政治理论课在高校中得到更好发展。为了提升该课程的教学效果，学校还应当鼓励各学科之间加强合作，积极探讨课程思政的教育内容，让不同学科之间形成协同育人效应，通过显性教育和隐性教育两种途径，提升思想政治教育对学生的影响，帮助学生树立完整、健康的三观。加强思想政治教育在其他学科中的渗透也能够丰富和发展其他学科，使其变得多样化。
六、结语
“课程思政”视角下高校思想政治理论课程的优化需要从课程教学的各个环节和各个因素着手，不仅要对教学内容、教学方式以及教学模式进行改变，也要学校、教师和学生的思想发生转变，充分认识到该课程的重要性。这样才能让学校加大对该课程的投入力度，才能充分调动教师的主观能动性，积极地对教学内容、方式以及模式进行改革和创新，才能够让学生主动参与到教学活动中去，促进该课程的优化建设。
参考文献
[1]习近平在全国高校思想政治工作会议上发表重要讲话[EB/OL].(2001-12-08)[2020-12-20].http://www.china.com.cn/newphoto/news/2016-12/08/content_39878764.htm
[2]张萨.高校实践教学“课程思政”的思考[J].山西青年,2020(9):33-34.
[3]戴智明.“课程思政”视角下高校思想政治理论课建设探讨[J].人文之友,2020,6(6):116.
[4]仇文利.高校思政在线课程设计研究[J].淮南职业技术学院学报,2020,20(3):1-3.
[5]颜菲.浅析“课程思政”下的高校思想政治理论课的优化建设[J].发明与创新·职业教育,2019(11):56-57.
